Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non

Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo mầm non

CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CS-GD TRẺ ĐỂ

PHÁT TRIỂN GDMN CỦA TP.HỒ CHÍ MINH

Phòng MN – Sở GD – ĐT TP.HCM

 Các biện pháp nâng cấp chất lượng giáo dục đào tạo mầm non

1.Đổi mới cách desgin kế hoạch:

– Kế hoạch đề nghị xuất phạt từ công dụng chung của số đông, với phương pháp nghĩ kia sở giáo dục đào tạo – Đào sản xuất đã bạo dạn bỏ hết các kế hoạch mang tính chất hình thức, phô trương, lãng phí, tập trung vào các công tác sở hữu lại ích lợi cho số đông học viên và công việc chăm sóc cho trẻ, đặc biệt không mất thời hạn vào việc rèn cháu, rèn cô nhằm đi thi.

Bạn đang xem: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non


*

giáo dục mầm non


– planer phải đi kèm theo các phương án khả thi: Các biện pháp nâng cấp chất lượng giáo dục mầm non

– luôn luôn luôn tìm những biện pháp để tương xứng thực hiện planer đề ra…, góp phần thay đổi chất lượng GDMN thành phố (các chăm đề nâng hóa học lượng, chuyên đề của bộ, của sở, của phòng, của trường, những công văn hướng dẫn, mở các lớp bồi dưỡng…).

– kế hoạch phải đồng hóa mới có kết quả: kế hoạch nuôi, dạy, quản lí lý, các đại lý vật chất, thi đua, đào tạo phải đồng bộ, trường hợp thiếu một khâu đông đảo không cho kết quả tốt, ko nâng được chất lượng.

 

2. Tích cực và lành mạnh ứng dụng technology thông tin trong quản lý:

– Sở đã sử dụng website để đưa tin về GDMN, chia sẻ các sáng kiến kinh nghiệm, những giáo án xuất sắc của giáo viên, cung cấp các thông tin về họat động của những trường lớp, bảo trì thông tin hai chiều qua mạng internet và internet.

Từ năm học 2006 – 2007, sẽ hỗ trợ cho cơ sở các băng hình, đĩa CD về những hoạt động âu yếm Giáo dục trẻ, các hình hình ảnh về các đại lý vật chất xuất sắc để cơ sở tham khảo. Cách làm này sẽ chuyển cài thông tin đúng đắn đến không ít người (tất cả giáo viên, cán cỗ quan lý của ngành hoc).

Như vậy khi làm những chuyên đề chuyên môn, chỉ việc một đĩa hình thầy giáo từng trường hoàn toàn có thể được xem các vận động cụ thể nhưng mà không buộc phải đi lại mất thời gian.

– trường đã áp dụng các phần mềm về nuôi với dạy. (các phần mềm kidmart, Babycare, ứng dụng dinh dưỡng…) một cách lành mạnh và tích cực để nâng hóa học luợng và đổi mới công việc. Các phần mềm đã góp cho công việc của giáo viên dễ dàng hơn, nhanh lẹ hơn, góp đời sống tinh thần và cảm giác của trẻ cải tiến và phát triển hơn (Vui học tập kidmart).

 

3. Thân thiện tới câu hỏi rút ngắn khoảng cách giữa các mô hình trường, lớp

Là một biện pháp kết quả để tăng khu vực học tốt cho trẻ. 5 năm gần đây, tp liên tục đề ra nhiệm vụ cải tạo upgrade điểm lẻ, ngôi trường phường, trường xóm vùng sâu vùng xa…, để có thêm những lớp tốt, ngôi trường tốt… các quận thị trấn đã đầu tư hàng chục tỷ vnđ để nâng cấp, tôn tạo trường lớp mới, cải tạo trường lớp, điểm lẻ…, song song với vấn đề xây dựng trường mới, tôn tạo lớn ngôi trường cũ. Kết quả: hiện nay thành phố đã có 119 trường tiên tiến xuất sắc có cơ sở vật chất đạt yêu mong chuyên môn, hơn 150 trường tiên tiến và phát triển cấp quận, huyện cũng đều có cơ sở vật hóa học tưong đối tốt, 40 ngôi trường đạt chuẩn chỉnh quốc gia… là đa số nơi tin cậy của phụ huynh toàn thành phố.

 

4. Niềm nở khuyến khích làng mạc hội hóa giáo dục mầm non trên thành phố:

Sở Giáo dục và các phòng Giáo dục đang ý thức rõ về tác dụng của câu hỏi xã hội hóa GDMN trong đk bậc học Mầm non là 1 trong bậc học không bắt buộc. Từ trong những năm 90 tại thành phố đã ban đầu xuất hiện tại trường mần nin thiếu nhi tư thục với nhóm trẻ gia đình và đã xử lý một số chỗ mang lại trẻ. Từ thời điểm năm 2000 – 2001 thành phố khuyến khích việc tăng tốc xã hội hóa, sở giáo dục và đào tạo đã gửi vào thực hiện bán công 2 trường thiếu nhi trực thuộc, xin phép đưa sang cơ chế tự hạch toán bởi phí (Ủy ban Nhân dân tp đã được cho phép hai trường triển khai thí điểm theo cách tiến hành cuốn chiếu tới năm học 2005 -2006 toàn thành phố có thêm 47 trường cung cấp công nuôi dạy dỗ 18% tổng số học tập sinh, tiết kiệm giá thành nhà nước được hơn 40 tỷ vnđ mỗi năm. Số tiền này không biến thành cắt sút mà được tái chi tiêu cho giáo dục Mầm non của địa phương (nâng cấp tôn tạo trường lớp khu vực nghèo, sản phẩm cho phòng bếp ăn bán trú, công ty WC, sảnh chơi…, của những trường, những điểm lẻ…). Tới mon 10/2006 toàn tp có 215 trường tư thục, rộng 700 đội trẻ gia đình có phép đang chuyển động khá tốt, nuôi dạy dỗ 45% số trẻ đi học (105.000 học tập sinh). Các trường này vẫn tiết liệm cho nhà nước được ½ ghê phí giành riêng cho DGMN (nhà nước đề xuất cấp cho những trường công lập 1.700.000/hs công ty trẻ/năm với 800.000/hs mẫu mã giáo/năm)

 

5. Niềm nở tới việc đào tạo và huấn luyện bồi dưỡng mang lại cán bộ quản lý, cô giáo trường:

– Sở giáo dục đào tạo rất thân thiện tới việc đào tạo và huấn luyện bồi dưỡng đến đội ngũ. Ngoài việc được học tại những trường sư phạm, giaó viên còn được tu dưỡng nhiều sự việc (an toàn thực phẩm, sơ cấp cho cứu, bồi dưỡng liên tục chu kỳ 1,2; dạy bọn và nhạc lý (phối hợp với trường suối nhạc); bồi dưỡng sử dụng ứng dụng Kidmart; tu dưỡng theo các chuyên đề (làm thân quen văn học tập chữ viết, giáo dục và đào tạo âm nhạc, chế tác hình thay đổi mới…)

– Phối phù hợp với trường sư phạm Mầm non, ngôi trường Cán bộ quản lý mở lớp đào khiến cho chủ nhóm trẻ mái ấm gia đình và hiệu trưởng trường tứ thục. Đề xuất với trường cđ công nghiệp thực phẩm huấn luyện và đào tạo cấp dưởng (70% cung cấp đã qua đào tạo) đảm bảo an ninh vệ sinh thực phẩm, bình an trong những nhóm con trẻ gia đình…

– những chuyên đề chuyên môn: tu dưỡng cho 100% giáo viên (làm quen văn học cùng chữ viết, âm nhạc, có tác dụng quen với Toán, lau chùi ăn uống an toàn thực phẩm…)

6. Vồ cập tới câu hỏi phát hiện, tôn vinh cá nhân và đơn vị chức năng tiêu biểu: Xây dựng đối chọi vị điển hình nổi bật để nhân rộng ra toàn thành phố. Hiệu quả có:

– 01 nhân vật Lao động.

– 01 đơn vị giáo Nhân dân.

– 02 Huân chương Độc lập.

– 02 Huân chương Lao động hạng 1.

– 08 Huân chương Lao cồn hạng 2.

– 23 Chương Lao đụng hạng 3.

– 41 bằng khen của Thủ tướng chủ yếu phủ.

Phong trào thi đua đã có tác động sâu rộng mang lại toàn nghành, các giáo viên, cán bộ thống trị rất phấn chấn và nỗ lực làm giỏi hơn nữa các bước chung sẽ xuất sắc hơn lên. Các biện pháp cải thiện chất lượng giáo dục và đào tạo mầm non

Quan liền kề và ghi chép vận động làm thân quen với Toán của trẻ mẫu giáo.

Trường Mầm Non

Quận 3- Tp hồ Chí Minh.

Xem thêm: Cách Hack Mật Khẩu Pass Wifi Cho Máy Tính Laptop Đáng Tin Cậy Hàng Đầu Hiện Nay

 

Quan sát, ghi chép hoạt động vui chơi của trẻ là vấn đề rất quan trọng đối với cô giáo và cán bộ quản lý mầm non. Có theo dõi và ghi chép được phần đông trao đổi, làm việc của trẻ em trong chuyển động học- chơi mới thấy được năng lực của từng trẻ với những văn minh rõ rệt của từng cá thể để từ đó có phương thức giáo dục trẻ yêu thích hợp.

Trong quy trình tổ chức chuyển động làm thân quen với Toán sống lớp mẫu mã giáo 5 tuổi, cô giáo thường tổ chức cho con trẻ chơi những trò chơi nhằm đạt một số khả năng theo yêu cầu bài bác học. Trong những lúc dạy trẻ, các cô thường để ý đến công dụng dạy trẻ em (làm được hay chưa làm được) để thừa nhận xét, đánh giá mà chưa để ý đến quy trình hoạt động, cách giải quyết và xử lý bài tập để thông qua đó cô bao hàm biện pháp ảnh hưởng tích cực đối với trẻ.

Ví dụ: Khi mang lại trẻ triển khai bài tập toán, gia sư nói:” con hãy điền số vào ô trống, tiếp nối cộng nhị số lại và viết hiệu quả vào ô cuối cùng.

Nếu quan gần cạnh kỹ 3 con trẻ ta đang thấy các nhỏ bé có cách xử lý bài tập rất khác nhau, phần quan cạnh bên và ghi chép dưới đấy là một chuyển động tại lớp Lá – Trường mần nin thiếu nhi 5, q.3 –Tp hồ nước Chí Minh

Bé A:

1) Đếm các quyển sách bên trên kệ trực thuộc nhóm vật dụng nhất- ghi số vào ô trống.

2) Đếm các quyển sách trên kệ ở trong nhóm thứ hai- ghi số vào ô trống

3) Đếm toàn bộ các sách trên kệ (cả 2 nhóm) ghi vào ô trống cuối cùng.

Kỹ năng: Đếm hàng số tự nhiên từ 1 cho 8. Công dụng : 8

Bé B

1)Đếm các quyển sách trên kệ thuộc nhóm thứ nhất – ghi số vào ô trống

2) Đếm quyển sách trên kệ nằm trong nhóm thứ hai – ghi số vào ô trống

3) Dùng công dụng của nhóm máy nhất, đếm tiếp nhóm vật dụng hai- ghi kết quả.

Kỹ năng: Đếm tiếp tự một kết quả của nhóm thứ nhất đến hết bộ phận của nhóm sản phẩm hai. Kết quả: B

Bé C:

1) Đếm các quyển sách trên kệ nằm trong nhóm sản phẩm công nghệ nhất- ghi số vào ô trống.

2) Dùng các ngón tay sửa chữa cho các bộ phận của nhóm sản phẩm công nghệ hai (3 ngón)

3) Đọc số của nhóm thứ độc nhất (5), đếm tiếp bên trên ngón tay (6,7,8)- ghi kết quả

Kỹ năng: Đếm tiếp bởi vật sửa chữa (ngón tay),. Kết quả: 8

Trong 3 phương pháp trên đều cho công dụng bằng 8. Nhưng cụ thể trẻ vẫn có hoạt động giải bài tập không giống nhau. Đếm hàng số thoải mái và tự nhiên là kỹ năng quan trọng, cơ phiên bản khi có tác dụng quen cùng với toán. Trẻ con thường đã biết call tên dãy số tự nhiên và thoải mái từ khi mới tập nói, hàng số từ là một đến 10, đếm khá đầy đủ một số nào, đếm đúng vị trí các số,biết số đứng ngay tức khắc trước, số tức thì sau của dãy số.Nhưng đối với trẻ MG 5 tuổi, năng lực này quá dễ so với trình độ chuyên môn hiểu biết của trẻ. Cho nên vì thế cùng với phát âm biết về quan niệm lập số, trẻ yêu cầu hiểu được bé số, trẻ phải hiểu được con số là biểu tượng của 1 tập hợp gồm các bộ phận tương ứng. Từ hiểu biết đó gia sư dạy trẻ kĩ năng đếm tiếp.

Đếm tiếp trực tiếp: cần sử dụng số hạng nhóm sản phẩm công nghệ nhất- đếm tiếp thành phần của nhóm máy hai. (giống bí quyết đếm của nhỏ bé B)

Đếm tiếp bằng giải pháp sử dụng vật sửa chữa thay thế : cần sử dụng ngón tay, dùng que tính, chấm tròn…kỹ năng đếm tiếp của trẻ tìm ra đáp số đúng mực hơn cho bài tập của mình, mặc dù nhiên bọn họ không chỉ dừng chân tại đó.Trẻ cần được tiến tới khả năng cao hơn: nắm vững tổng của nhị số hạng.

Cách giải quyết của nhỏ nhắn C sẽ cho ra công dụng nhanh duy nhất và chính xác. Năng lực này rất có thể được vận dụng trong vô số trường hợp, trong thực tiễn sinh hoạt thường ngày của trẻ. Vậy thầy giáo cần chú ý dạy trẻ bí quyết giải bài tập nhanh và chính xác nhất đó là biện pháp giải lắp thêm 3. Vào 3 trẻ, trẻ C bao gồm sự trở nên tân tiến tư duy toán tốt hơn trẻ em A cùng trẻ B. Mặc dù , đích nhắm của bọn họ dạy con trẻ MG thêm giảm là chú ý vào nhị số hạng biếat ngay được số tổng. Tài năng này rất có thể thực hiện tại được, với đk trẻ phải được làm quen với rất nhiều bài tập, trò chơi toán, cũng như được chuyển động thường xuyên cùng với toán và tất nhiên phải bao gồm sự vận động tích rất từ giáo viên.

Trong quy trình suy nghĩ, sáng tạo ra những trò nghịch phục vụ vận động MG, những GV đã tất cả nhiều hình thức trò đùa giúp trẻ làm cho quen với toán rất tốt. Tuy vậy cần để ý có không hề ít trò nghịch thật sự chưa mang lại công dụng về mục đích tăng tốc kỹ năng, loài kiến thức, ngữ điệu toán cơ mà chỉ làm cho quen với hình thức toán mà lại thôi.

Ví dụ: Giáo viên cho trẻ nghịch một bộ tách bóc trà làm bằng giấy bìa, mỗi chiếc tách, ấm trà phần đa được giảm ra bằng hình dzích dzắc không giống nhau, trên mỗi một miếng rời có 1 số hạng nhằm khi cộng 2 số hạng lại được tổng là 9. Khi chơi, trẻ con không chăm chú đến các số hạng đươc ghi bên trên 2 miếng rời nhau của chiếc tách bóc mà chỉ chú ý ráp những đường dzich dzắc cho đủ khớp với nhau cơ mà thôi. Trẻ ráp rất nhanh và siêu thành thạo. Trường hợp chỉ đứng xa và quan sát, ta có thể nghĩ: trẻ em có kỹ năng toán rất tốt vì kĩ năng ráp hình bộ nóng trà khôn xiết nhanh. Cơ mà nếu ngồi thọ hơn, nghe trẻ thảo luận với nhau, cô giáo sẽ giật mình vị trẻ chỉ thảo luận với nhau về kiểu dáng của chiếc tách bóc trà mà hoàn toàn không lưu ý đến con số nhưng cô vẫn ghi bên trên thẻ rời.

Tại sao trò đùa trên lại ko đạt yêu mong về kỹ năng vận động toán? bởi khi tiến hành bộ trò đùa này trước tiên cô giáo vẽ tách, nóng trà đặt bài toán (Có tổng bởi 9), tiếp đến mới cắt đôi ra. Do đó trẻ chỉ việc tìm và đào bới hai miếng khớp răng cùng nhau là xong, nên không niềm nở tới những con số.

Với trò chơi này rất có thể có các giải pháp như sau:

_Tạo các mảnh rời có nét cắt tương tự một trong những 2 miếng ghép. Chỉ sai 1 đưa ra tiết bé dại cũng khó khăn phát hiện.

_Các con số trên mảnh giấy như thể nhau là khác nhau.

_Tạo thêm những mảnh ghép có đường cắt giống nhaưnh 1 trong các 2 mảnh vẫn cắt. Trên kia viết những con số để khi ghép đúng khớp sẽ không còn được hiệu quả bằng 9, trẻ cần sử dụng kiến thức toán, chú ý hình dạng của đường cắt dzich dzăc vừa cộng 2 số hạng bao gồm tổng bởi 9 khi chơi trò chơi này và phải biết sắp xếp, trang trí bộ trà cho đẹp mắt, có vị trí đúng theo lý.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *